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　　泛亚电竞当前我国的环境问题比较严重，水资源危机、水土流失等环境问题，还有工业垃圾、生活垃圾等都严重地破坏着我们生存的环境，严重影响人们的生活质量。导致这些情况发生的根本原因就是人们缺乏环保意识，环保行为、环保习惯也不佳。作为小学科学教师，我们有义务、有责任在课堂中培养学生的环保意识，现将有关的情况汇报如下。

　　1.从学科的内容与特征来说，小学科学课和环保教育存在一些相似的地方，其中内容丰富、知识面很广

　　（1）智能教育内容。科学课的教材用大量的篇幅介绍了社会、经济、生态的持续发展情况，还有如何有效地利用资源等，对我国环境问题的现实情况、起因和解决的策略都有介绍，揭示了人和自然互动发展过程中一些要吸取的经验与教训。例如，三年级上册“我们周围的动植物”就很好地阐述了这些内容。

　　（2）道德教育的内容。科学课程的教材内容讲述了自然资源并不是取之不尽、用之不竭的，环境的容纳能力也是有限的，对资源没有节制地进行掠夺开采，将过多的废弃物扔到环境中，不计后果地肆意破坏与污染环境，必然会受到自然的惩罚。通过破坏环境来侵犯他人的利益，对子孙后代的生存会产生较大的威胁。我们要清楚地认识到人对自然的道德责任与义务，要树立正确、新型的环境道德观念。

　　（3）行为教育内容。告诉学生要自觉成为大自然的优秀管理员，要从一点一滴的小事做起，平时要讲究环境卫生，节约用水用电，主动捡起垃圾等，自觉地投身于环保事业中。

　　2.充分挖掘其中的环境保护内容，应用探究式的学习方式，使小学生树立环保意识

　　（2）在课堂上要巧妙地穿插一些环保知识、较好地渗透环保意识。科学课不是环保课，还有许多别的内容要讲解，所以，老师在教学中注意不要一味地单纯宣传环保知识。老师只能在围绕教学目标、抓住教学重点的基础上，将环保内容巧妙地渗透进去，让学生在不知不觉中去领悟、体会环保知识，并主动地投身到实际中。

　　我国在所有的超市、商场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用的规定，要想使用塑料袋必须是有偿的，这样就使许多人重拾菜篮或者是应用其他的环保节约品来替代塑料袋。这些与我们有较大联系的事情使学生觉得非常亲切，既能思考又能理解，还提升了环保教育的效率。

　　每年环境保护的纪念日有不少，我们就可以充分利用这些纪念日，开展一些环境方面的活动，使学生的环保意识不断地增强。

　　学生的小课题研究属于一种实践性活动，主要是使学生在学习知识的过程中能主动地发现、探索、研究等更深入地学习知识。我们可以在各中队组织开展一些环保小课题的活动，让全体学生在研究的情境中亲自动手实践，这样就能很好地获取直接的经验，让学生养成较好的科学精神与谨慎的科学态度，使他们掌握了基本的科学方法，使学生的创新精神与实践能力不嘣銮浚也在一定程度上增强了学生的环保意识。

　　我们可以组织学生开展一系列有关环保的小课题研究，例如，乱丢垃圾的危害；铅笔和环境保护的关系；树木的本领有什么；马路上废气的危害；如何巧妙地节约水资源；我家附近的河流；校园里的绿化氛围；影响校园美的行为知多少；废弃垃圾的处理；预防废电池污染；白色污染的不利方面……通过这一系列有关环保的活动，学生的环保意识得到增强，锻炼了学生的实践能力，学生的创新意识不断增强，培养了学生的创新能力，使学生都能自觉地保护自然资源，从小就养成可持续发展的科学发展观。我们通过对一系列环境保护系列小课题的研究，达到了对小学生进行环境保护教育的目标，那就是关心、知识、态度、责任。

　　综上所述，在小学科学教学中，我们要充分地利用小学科学课堂和环境保护教育的紧密关系，从小抓起，从自己做起，从一点一滴的事情做起，使小学生在小时候就树立强烈的环境意识，使他们做到人人爱护环境、保护环境，这样才能建立一个美好的劳动生活环境，才能保护我们美丽的家园。

　　随着我国城市化的不断推进和人们生活水平的提高，生态环境、自然资源和经济社会发展的矛盾日益突出，城市公民的环境素养问题已成为公众关注的热点问题。城市中小学校作为城市生态环境文明的重要窗口，中小学生环境素养水平的高低，将极大地影响着整个城市的生态环境文明程度。因此，选取典型学校为研究对象，利用信息技术手段模清当代中小学生的环境素养状况，探索在信息技术教学实践中如何潜移默化地培育和提高当代中小学生的环境素养，对于破解生态环境危机，实现人与自然的和谐发展具有重要的现实意义。本文针对九年制义务教育学校的中小学生，借鉴《中学生环境素养评估指标体系》，设计了一套围绕环境知识、环境态度和环境行为等环境素养指标的兼顾效度和信度的《中小学生环境素养网络调查问卷》，并以重庆北部新区星光学校的中小学生为测评对象，通过分级分层随机抽样的方法抽取样本，在信息技术教学实践中对200名中小学生环境素养状况进行了调查研究。

　　本次调查对象为小学三年级至初中三年级的学生，调查内容主要包括环境科学知识、环境伦理、环境态度和环境行为等，调查方式为信息技术课堂环境素养网络调查问卷。本次调查共收回200份有效《中小学生环境素养网络调查问卷》。现状调查结果如下：

　　1.全校中小学生对学习环境科学知识，开展环境素养教育，参加环境保护各项活动的态度是积极的，但生态环境知识仍然缺乏。统计结果分析表明，大多数中小学生对一些基本的生态概念和环境热点比较了解，98.2%的学生听说过“酸雨”，96.2%的学生听说过“富营养化”，92.3%的学生知道“CNG清洁能源”，99.5%的学生知道“雾霾”。由于这些内容不论是在学校课堂上，还是在报纸、电视、网络等大众传媒中出现的频率都比较高，所以学生们掌握的也比较好。但是，只有60.5%的学生知道“6.5世界环境日”，只有60.3%的学生知道“重庆市环境保护五大行动计划”，只有61.9%的学生知道“黄标车”环境保护标志，只有61.8%的学生知道“消落带问题”。由此可见，中小学生对很多生态环境知识还较缺乏，环境知识整体水平还有待进一步提高。

　　2.通过环境素养教育，全校中小学生已具备了一定的环境科学知识，但环境伦理观依然淡漠。调查结果表明，98.7%的公民认为垃圾分类重要，也有高达99.1%的公民认为大量捕杀野生动物会破坏生态平衡，这说明中小学生对人与自然和谐共生的关系还是比较清楚的。但是，回到人与人的关系方面仅有40.3%的人听说过“人与其他生命物质都有平等的生存与发展权利”这个说法，关于“现代人类所面临的生态危机与人类贪欲的膨胀密切相关”仅有55.2%表示赞成。

　　3.中小学生对生态环境问题的关注度不高。有68.7%的中小学生认为当前环境污染与生态破坏的状况比较严重，另有23.5%认为不太严重；在对环境问题的发展的关注度上，也有50.9%的公民表示只是偶尔关注，另有20.6%的人表示从不关注。

　　4.当前中小学生的环境行为还不能自律。调查结果显示，经常能做到随手关灯的公民占到82.9%，经常自带购物袋到超市购物比例只有29.8%，经常将“生活污水回用”的只有33.9%；经常使用一次性产品只有33.2%，有56.1%偶尔使用，从不使用的只有10.7%。

　　1.现阶段中小学生环境素养教育远不能适应经济社发展对环境保护的要求。只有环保决策和教育管理部门重视生态危机意识的教育，才能真正把生态危机意识教育落到实处，才能真正起到提升中小学生环境素养的作用。

　　2.中小学生普通缺乏生态平等意识。所有的物种都是平等的，都拥有同等的天赋价值。用生态文明教育中小学生深刻认识到不仅人与人之间在生存与发展的机会上要平等，而且人与其他生命物质都有平等的生存与发展权利，还要保护好后代人在生存与发展上的平等权利。中小学教师要以身作则，引导与督促中小学生在日常行为中，养成关爱生命、不折花木、不乱踩草坪、爱护小动物等良好道德行为习惯，反对虐待动物、吃野生动物的不道德行为。

　　3.中小学环境素养教育应该让他们清醒地认识到，现代人类所面临的生态危机与人类贪欲的膨胀密切相关。落实到具体的日常行为，要求学生不追求奢侈豪华，远离奇珍异味，不铺张、不浪费，珍惜环境资源，从小事做起、从自我做起，持之以恒。

　　4.许多中小学生环境意识淡薄，他们没有清醒地认识到生态危机的严重性，不知道世界及国家、地方的生态恶化现状。因此，要充分利用校园网等信息技术教育平台，开辟专门的生态环境专栏，让所有中小学生都知道我们的地球已经满目疮痍，许多物种已经灭绝或濒临灭绝，资源对我们来说已经非常稀缺，生态环境濒临崩溃，等等。

　　1.高度重视信息技术课程与环境素养教育相融合。中小学生正处在人生观泛亚电竞、世界观、价值观形成的重要阶段泛亚电竞，对其进行环境素养教育的目的主要是传授环境保护知识，培养其对保护生态环境，对人与自然的正确态度，进而形成与自然和谐共存的行为模式。开设环境信息技术课，在信息技术课堂教学中可采用“微课”观摩和电子图片展示等手段，针对具体的环境问题进行案例教学，如在上文字处理的时候，可以让学生制作环保主题的电子小报，学动画创作时可以指导学生创作环保电子相册泛亚电竞，举办校级环保类的公益广告创作比赛，开展“我是环保小卫生”“谁在乱扔垃圾”等环保主题的DV创作竞赛，让学生畅谈自己对环保的立场、观点和想法，加深学生对环境的了解，培养学生的环境保护意识和态度，激发学生热爱环境的情感，使环境素养教育真正成为伴随中小学生成长的终身教育。

　　2.利用多媒体网络技术加强中小学校绿色环保教育。环境素养的培养是一个系统工程，环境素养的培养应根据不同年龄阶段接受能力和学习精力的特点，分教育阶段采取不同的教育内容和形式进行教学，循序渐进，最终提高其环境素养的整体水平。

　　中小学生环境素养与绿色学校环境目标的内涵相一致。结合创建绿色学校活动，开展环保教育，开设环保讲座、课程和环保研究性学习活动，以环境情感、环境认知、环境化理、环境技能和环境行为为基础，围绕“知识、意识、技能、态度、参与”这五个方面来明确和完善绿色学校评价体系，提升学校绿色管理水平，建立和完善以各级教育部门和环保部门齐抓共管的学校环境素养教育管理体系和中小学生环境素养水平的评价体系。

　　加强教学管理人员、教师环境素养的教学管理和技能培训。利用多媒体网络信息技术，以中小学校教师继续教育工作和开展以环境素养主题的优秀“微课”评选活动为抓手，对学校领导和教师进行环境素养教育和培训，营造一个热爱大自然的“绿色”校园环境，成为绿色环保的导师，从而使培养出的中小学生会带着全新的环境保护和可持续发展理念走向高级学校，成为具备环境素养的高级知识分子！

　　3.发挥班级博客在家校互动环境素养教育中的战斗堡垒作用。上世纪90年代初，联合国环境与发展大会讨论通过的《21世纪议程》强调“从小学到成年都接受环境与发展教育”，每个人终身都要接受环境教育。在对中小学生开展环境素养教育的过程中，家长的环境知识、环境意识和环保行为直接影响着孩子和整个家庭的环境素养，在提高家长自身的环保素养的同时，家长的“身教”胜于“言传”，潜移默化地引导孩子们成长为坚强的“环保小卫生”。因此，在信息技术教学过程中应充分发挥各个班级博客的战斗堡垒作用，搭建起学校与家长、老师与学生互动交流生态环境危机问题的网络平台，让大家意识到世界只有一个美丽的地球，提高家长们的环境素养。在班级博客中通过环保知识竞赛、环保征文、环保专题FLASH等形式，提醒家长在日常生活中养成环保习惯，如主动将生活垃圾分类收集、自觉不使用或重复使用可回收塑料袋、尽量节约用水用电用气、尽量少驾驶私家车或尽可能多地选择公交和轨道交通方式出行、参加义务植树活动等。

　　现阶段中小学生环境素养教育远不能适应经济社会发展对环境保护的要求，许多中小学生环境意识淡薄，普通缺乏生态平等意识，家庭环境意识教育仍比较薄弱。在信息技术课堂教学中可采用“微课”观摩和电子图片展示等手段，培养中小学生的环境保护意识和态度，引导他们从行动上参与环保，提升他们的环境素养，让中小学生带着全新的环境保护和可持续发展理念走向高级学校深造。

　　环境素养教育不仅是一种知识体系，而且是一种技能，是广大中小学生综合素质的重要组成部分。以信息技术为载体开展环境素养教育，形成学校教育、社会教育、家庭教育的合力，引导学生关注家庭、社区、国家和全球性的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，使环境素养教育真正成为伴随中小学生成长的终身教育，长大成为有环境素养和责任感的城市公民。

　　[1]翟金德.论现代城市公民的生态素养及其培育[D].南京林业大学硕士论文，2011，（6）.

　　1、当今环境保护已成为人们日益关注的焦点。我们每一个教育工作者都要不断更新教育理念，增强环保教育的责任感和使命感。作为数学教师则应在小学数学教学中结合学科的特点，在完成本学科的基础知识和能力培养任务的同时，对学生渗透必要可行的环保教育，这对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。

　　2、小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。“数学源于生活且根植于生活”。在日益重视环保教育的现代社会，教师不仅要讲授数学教科书上已有的环保题材，而且要结合数学学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合，把生活经验数学化，把环保知识数学化、数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识、生活离不开数学、数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。

　　有的小学数学教师错误地认为，我们数学教师只负责对学生进行数学知识的传授和讲解，对学生进行环保教育是专业老师的任务，与我们数学教师关系不大。这种认识十分有害。环境保护，人人有责，作为教书育人的人民教师更要有强烈的环保意识和环保能力。小学数学教师只有具备了良好的环保意识和环保能力，才能一方面有效指导学生进行环保，另一方面身体力行，为学生作出榜样，更好地教育学生有良好的环保意识，去积极进行环保实践。所以，数学教师平时要多留心环保的事情，多学习一些环保的知识，多积累一些环保的实践和能力，只有这样，才能于数学教学之中对学生进行行之有效的环保教育。

　　新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。教师要善于引导学生找出数学知识中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，引导学生去思考、去研究。如小学数学第一册第一单元是《美丽的校园》，我们可让学生看着这一幅画，说一说上面都有什么。当学生说到校园里有8个垃圾桶时，就问：“为什么学校要放8个垃圾桶呢？”通过讨论，他们知道了主要是为了便于垃圾的分类。然后再给学生讲垃圾分类回收再利用的好处，并且让学生提出一些合理化建议：把装易拉罐的垃圾桶放在操场边上，把废纸桶放在教学楼前等等。这样不但净化了校园的环境，而且有利于能源的再利用。又如：在教学第三单元时，有一幅“野生动物园”的图，可让学生说一说我国有哪些野生动物，并且说一说图中哪些动物的数量同样多。这时我们教师要有目的地引导学生：“我国许多野生动物将要灭绝，我们要怎样保护它们呢？”让学生谈一谈自己的想法，通过讨论让学生认识到：动物是我们的朋友，我们要保护它们。我们在逛动物园时不要乱投食物，不要随手把垃圾丢给动物等等，爱护动物就像爱护我们自己。这样有意识地挖掘教材中的环保因素，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，对学生进行环保意识的教育，是一种很好的途径。

　　环境教育基地是社会公众参与环境保护的重要场所，在环境教育实践过程中具有重要现实意义。

　　以朝阳古生物化石博物馆为例，2007年9月29日，朝阳古生物化石博物馆揭碑开园。从总体设计到展馆建设都严格按照环保标准，博物馆建筑面积12300平方米，整个馆区环境优美，分为史前生态文明的白垩纪乐园和仿生机械恐龙等，并建有展现了现代生态环境森林迷宫，百果园等景观。

　　朝阳古生物化石博物馆高度重视环境教育基地建设工作，利用地球日、无烟日、环境日等环保节日开展形式多样的科研科普环保会议或活动，2013年，朝阳古生物化石博物馆正式晋升为首批全国中小学环境教育社会实践基地。具体的活动包括：

　　2009年9月至2010年8月，朝阳古生物化石博物馆成功召开三次世界级的学术会议。分别是“中国朝阳首届国际化石节暨古生物国际学术研讨会”、“第三届国际翼龙学术研讨会”，“第五届国际古昆虫学大会”，邀请了美、俄、法、日、韩等25个国家280余名科学家共同研究和探讨朝阳地区古生物宝贵遗产，对古生态环境，地理环境进行了深入研究探讨，同时将保护环境、珍惜资源推向世界高度。

　　（1）接待并与“北大夏令营”、“日本带广交流访问团”和以保护环境为宗旨的“海峡两岸中学生夏令营”等科普环保志愿团队建立、保持长期友好联系。

　　（2）每年定期开展大型宣传活动，邀请古生物学家，环护专家现场讲解地质知识及地球环保知识，并组织周边幼儿园与小学、初中、高中免费科普游园。自2009年被命名为辽宁省环境保护普基地以来，接受科普教育的中小学生就达到3万人次以上，取得了显著的社会效益。与此同时，深入开展群众性的环境保护宣传纪念活动，印制传单上万份，有效增强全市人民的化石保护意识，自觉采取行动参与环境保护。

　　（3）每年的“世界地球日”、“世界环境日”、“全国科普日”及“全国土地日”开展科普环保活动。将环保与科研科普相结合，把科学研究成果推向社会公众，在中小学学生及社会公众中普及环保科普知识，展示环保科普教育等多方面的成果。

　　深入开展环保科普知识宣传教育活动，在各项重点环保科普活动期间，积极开展“走进地质公园，保护生态环境，共建和谐家园”等一系列主题实践活动。同时，在对来博物馆开展社会实践和科普科研活动的学校及社会团体提供服务和优惠措施的基础上，博物馆的科普工作人员还前往学校开展环保科普知识讲座，内容涉及自然生态知识、保护地球知识、爱护鸟类知识、化石保护知识等，从传播科学知识的角度出发，寓教于乐，尤其是中、小学生，通过讲课、互动参与等方式，在轻松活泼的氛围中增强了对科普、环保的意识和兴趣。

　　综上所述，环境教育基地作为一个开展各项环保活动，增进环境科学知识和意识、树立科学发展和可持续发展的观念的开放平台，有助于让公众充分意识到保护环境、珍惜资源的重要性。促进生态文化理念，为构建节约型与环境友好型社会做出贡献。

　　[1] 马芮.关于环境教育基地建设内涵及其功能探究[J].环境保护与循环经济，2015，35（6）：65-67

　　地球是人类的生存环境，是人类的家园。对学生进行绿色教育、环保教育是关系到人类生存与发展的大事，创建“绿色学校”对提高学生的环保意识和推进素质教育，都具有十分重要意义。我校要全面贯彻落实《全国环境宣传教育行动纲要》、《江苏省小学“绿色学校”评估标准》等文件精神，以“绿色学校”为载体，推进青少年的素质教育和精神文明建设。

　　1、创建绿色学校活动规范化、制度化。建立学校、家庭、社会三结合的主体教育网络。培养一支合格的具有一定环保意识、环保知识的教师队伍。全面动员。充分参与活动，力求活动具体化，务实化。

　　2、教育工作优质化。充分利用先进电教媒体、网络，以学生为主体，教师为导，加强环保教育在课堂教学中的渗透，使环保教育融于各科教育之中。

　　3、创建活动多样化。以活动为手段，促进学生环保意识的发展，使之主动并带动身边的人投身于“绿色学校”活动泛亚电竞。

　　1、组织建立环境教育领导小组，明确分工，强化责任，优化措施，校长全面负责，环保督导员主抓，校长室、校务部、教学中心、后勤中心、学生文化中心紧密配合，将环保教育纳入到教学、教学、少先队等各项活动中。

　　2、强化领导核心，建立以班主任和社会、自然、思品等学科的教师为骨干的教管机制。

　　3、完善监督、检查机制，坚持记录，定期总结，按计划逐步开展教育活动，定期召开专题会议，推动校环保工作。

　　1、定期组织教师开展环保教育的学习活动，增强教师环保意识，充分发挥教师主导作用。

　　2、建立学校、家庭、社会一体化的教育机制，以学校为中心，带动全社会环保意识发展，使环保教育成为全社会的共同责任。

　　1、设立宣传栏，在各班级设立宣传角，充分利用板报、广播、图书室、电教多媒体设备、闭路电视系统介绍、宣传环保知识，环保动态，并抓住各个环保宣传节，如：植树节、世界环境日、爱鸟周等，组织大型主题宣传活动。

　　2、成立环保小组。以班级为单位，成立环保小组，充分考察校内外污染情况，并带动全校学生净化、绿化、美化校园的活动。

　　3、成立监督小组。在环保小组基础上，组织监督小组，对全校师生的日常行为进行文明监督。并落实责任制坚持长久进行环保活动。

　　1、树立榜样，充分发挥其带动作用。在学生和教师中发现环保标兵，树立榜样。在学生中形成环保氛围，并带动社会和家庭成员，积极参与环保宣传，调查和监督活动。

　　2、环保志愿日。利用双休日和假日，由环保、监督小组负责，开展环保志愿活动。如清除白色污染、非法广告，平日注意垃圾分类，宣传环保知识。